Menú de pruebas
Como parte de su viaje por la RLC, puede explorar las intervenciones basadas en pruebas para mejorar los resultados de la RLC. El Menú de Evidencia Educativa se basa en el conjunto de investigaciones rigurosas de J-PAL, una serie de estudios y revisiones académicas recientes, así como en un esfuerzo del Banco Mundial, FCDO y el grupo Building Evidence in Education (BE2), del que UNICEF es parte fundamental, para invertir en "Smart Buys" para mejorar el aprendizaje fundacional.
La síntesis de las pruebas para el menú implicó tanto datos cuantitativos como la opinión de expertos que captaron ideas cualitativas, la importancia del contexto, la escala y la equidad.
Otro recurso para ayudar a los usuarios a familiarizarse con la magnitud de los desafíos de la RLF en sus propios países y entre países es este tablero de análisis de la trayectoria educativa de UNICEF. Proporciona una comprensión visual de si los niños están obteniendo un acceso adecuado a la educación primaria, analiza la progresión y hasta qué punto se está produciendo la transición de la educación primaria a la secundaria. Estos datos (a nivel mundial y de país) pueden ayudar a los usuarios a comprender mejor la trayectoria educativa de los niños y revelar los desafíos de la RLF que pueden estar en la raíz de las desigualdades de los logros educativos.
Esto, a su vez, puede informar el diagnóstico de las barreras de la RLF para su contexto. Una vez que haya revisado las pruebas de este menú para identificar los enfoques de la RLC tanto inefectivos como efectivos para abordar una barrera determinada, los siguientes pasos incluyen determinar cómo actuar, por ejemplo, invertir en una prueba de concepto en su contexto, ampliar un enfoque, generar investigación adicional, etc.
Este recurso ha sido elaborado por el Abdul Latif Jameel Povery Action Lab (J-PAL) en el marco de la Iniciativa FLN de Unicef, en estrecha colaboración con Noam Angrist (Universidad de Oxford; Young 1ove). Agradecemos a la Oficina de Asuntos Exteriores, de la Commonwealth y de Desarrollo sus aportaciones y útiles debates.
Criterios y factores considerados
Equidad
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El menú incluye intervenciones que mejoran los resultados educativos de los alumnos más marginados y de los alumnos a escala, lo que significa escolarización y aprendizaje para todos.
Resultados
El menú se centra en la identificación de los enfoques basados en la evidencia que son rentables para mejorar el aprendizaje en la educación básica, medido en términos de habilidades cognitivas básicas (normalmente la alfabetización y la aritmética). En los casos en los que los impactos sobre las habilidades cognitivas no suelen medirse, como el desarrollo de la primera infancia, nos hemos basado en sustitutos como los efectos sobre la preparación escolar.
Escala
Dada la magnitud de la crisis de aprendizaje, y la profunda colaboración de UNICEF con gobiernos de todo el mundo, damos prioridad a los enfoques que se han probado a gran escala, y/o que tienen el potencial de ampliarse.
Reforma del sistema
Para hacer frente a la crisis de aprendizaje, será necesario un conjunto de reformas para lograr el fortalecimiento del sistema a largo plazo. Los enfoques descritos en este menú son sólo una parte de esta reforma de todo el sistema, en lugar de que cualquier enfoque sea una bala de plata. Muchos de estos enfoques pueden combinarse para lograr mayores impactos y tienen complementariedades.
Cabe destacar que, si bien la reforma a largo plazo es el objetivo final, los enfoques individuales pueden cerrar brechas de aprendizaje sustanciales por sí solos y, en el proceso, catalizar el cambio de los sistemas a largo plazo.
Desplazamiento del gasto corriente frente a la asignación de nuevos gastos
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Incluso los pequeños cambios en los enfoques habituales de la educación pueden ser más rentables que la adopción de enfoques completamente nuevos. Muchos sistemas educativos tienen grandes partidas y gastos en los enfoques examinados en este menú de pruebas. En lugar de asignar nuevos fondos, el simple cambio del gasto actual hacia enfoques más basados en la evidencia podría lograr un progreso sustancial en el aprendizaje.
Estado de las pruebas
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Este menú refleja el estado actual de las pruebas revisadas en múltiples disciplinas, aunque se basa principalmente en la educación y la economía. Con el tiempo, a medida que se disponga de más estudios, los datos podrán evolucionar.
Explorar el menú de pruebas
Para utilizar el menú de pruebas, seleccione primero en el menú desplegable "Barrera" el obstáculo al aprendizaje que espera superar con un programa.
También puede añadir otros filtros (enfoque de dominio, rentabilidad, solidez de la evidencia, acción a tomar). Después de seleccionar una opción de un menú desplegable, si desea explorar otra opción debe deseleccionar la opción original y luego hacer clic en la otra opción.
Haga clic en "Términos y definiciones" a continuación para obtener más información sobre las categorías de filtros.
Si prefiere utilizar una versión sin conexión del Menú de Evidencia, haga clic en este enlace, que tiene instrucciones sobre cómo utilizar el documento sin conexión o sin acceso a Internet.
Fuerza de la evidencia: El menú incluye las siguientes categorías para captar la eficacia y el nivel de evidencia: "Pruebas sólidas de eficacia" Indica que hay muchas pruebas y que el enfoque suele ser eficaz; "Pruebas prometedoras pero cierta incertidumbre" indica que hay un alto potencial, con quizás algunos estudios que muestran efectos fuertes, pero otros estudios que muestran efectos mínimos, por lo que hay incertidumbre, ya que la intervención es muy contextual o varía debido a la dificultad de implementación, entre otros factores; "Pruebas sólidas de ineficacia" indica que hay muchas pruebas y que el enfoque suele ser ineficaz; e "Se necesitan más pruebas" indica un tema importante que tiene una importancia central o es un componente básico de muchos sistemas educativos, y sin embargo hay pruebas mínimas o mixtas hasta la fecha.
Coste-eficacia: Esta dimensión combina la información sobre la eficacia con los datos sobre el coste, ya sea directamente a partir de un determinado conjunto de estudios o estimado debido a la naturaleza de la intervención. Por ejemplo, se sabe que las intervenciones de información suelen ser muy baratas. Incluimos varias categorías: "alta", que indica un programa muy eficaz y relativamente barato, como la "enseñanza en el nivel adecuado", o moderadamente eficaz pero muy barato, como las intervenciones de información; "media", que indica un programa muy eficaz pero caro o algo eficaz y barato, o puede indicar una alta variación en la rentabilidad entre los programas incluidos en la categoría; "baja", que indica un programa algo eficaz y caro; "desconocida", que indica una categoría con pocas evaluaciones de impacto con costes hasta la fecha.
La evidencia para la acción se lleva a cabo: Las categorías de paso de la evidencia a la acción incluyen: (a) piloto/escala (b) prueba/investigación. Los enfoques que cuentan con pruebas de eficacia elevada y consistente se recomiendan para la acción directa a través de pilotos para demostrar la prueba de concepto local y generar impulso en el país; la ampliación se recomienda especialmente si un esfuerzo de país existente es operativo y está listo para la escala. En el caso de los enfoques con pruebas limitadas, pruebas mixtas o una gran variación en la eficacia en la literatura, se recomienda generar más pruebas para cerrar las brechas de evidencia. Estas conclusiones pretenden ser sólo una guía y no una recomendación definitiva. En algunos casos, incluso las intervenciones eficaces y bien estudiadas podrían beneficiarse de una mayor investigación, por ejemplo, para probar las vías de ampliación o para optimizar los programas en cuanto a su rentabilidad.
Barrera
Enfoque de dominio
Rentabilidad
Fuerza de la evidencia
Acción para llevar a cabo
Los programas que ponen a disposición de los padres o los alumnos información relacionada con la educación han aumentado los resultados del aprendizaje a bajo coste.
Las investigaciones realizadas en muchos contextos diferentes han demostrado que los programas que dirigen la instrucción al nivel de aprendizaje actual de los estudiantes, en lugar de a su edad o grado, pueden aumentar los resultados del aprendizaje.
Esto incluye cuatro elementos generales: (1) materiales para los estudiantes; (2) planes de lecciones para los profesores; (3) formación de los profesores; y (4) apoyo continuo a los profesores.
Hay dos vías a través de las cuales los recursos financieros pueden afectar a la motivación y, en última instancia, a los resultados del aprendizaje: las ayudas basadas en el mérito y la motivación directa del esfuerzo del estudiante.
La educación de la primera infancia puede impartirse a través de centros preescolares y jardines de infancia públicos, fomentando la participación de los padres en la educación de sus hijos, o ambas cosas.
Los programas de salud infantil pueden mejorar los resultados del aprendizaje, y las escuelas son un lugar especialmente importante, conveniente y rentable para realizar estas intervenciones.
Está demostrado que animar a los cuidadores a jugar e interactuar con los niños mejora el desarrollo cognitivo.
Reducir el tiempo de desplazamiento para asistir a la escuela puede aumentar tanto la participación escolar como los resultados del aprendizaje.
Datos experimentales y no experimentales procedentes de diversos contextos indican que la enseñanza en la L1 (lengua materna) del niño tiene un efecto positivo en el aprendizaje.
Las recompensas económicas para los profesores condicionadas a un mayor esfuerzo o a la mejora de los resultados pueden ser eficaces para mejorar el aprendizaje de los alumnos en contextos en los que el esfuerzo de los profesores es especialmente bajo.
Cuando los programas comunitarios han sido eficaces, a menudo han mejorado tanto el aprendizaje como la participación; cuando no han sido eficaces, normalmente no han mejorado ninguno de los dos.
Las pruebas de los programas que aprovechan la tecnología educativa siguen de cerca las lecciones existentes sobre el aumento de los resultados de aprendizaje de las intervenciones no tecnológicas.
Añadir insumos en un aula para apoyar los modos de escolarización habituales sin cambiar nada más no ha sido eficaz para aumentar los resultados del aprendizaje.
Este informe describe el estado de la evidencia, las consideraciones contextuales y de equidad a la hora de diseñar los programas de formación del profesorado, y las sugerencias para aplicar la información en la práctica.
Basándose en las pruebas actuales, los investigadores sugieren una política de tenencia selectiva.
Este informe describe el estado de las pruebas, las consideraciones contextuales y de equidad a la hora de diseñar programas para niñas, y las sugerencias para aplicar la información en la práctica.
Hay una variedad de programas de educación inclusiva que pueden ser eficaces para aumentar el acceso a la educación y los resultados de aprendizaje de los niños con discapacidad.
Existe un amplio acuerdo sobre la importancia de salvaguardar a los niños, aunque la investigación experimental sobre los enfoques más eficaces para protegerlos de la violencia en la escuela es limitada.
